Hjerte i Relasjonen

Det er helt normalt å gruble over barna sine. Gruble over foreldrerollen, og være usikker på egne omsorgsevner. Mange lurer på om barnet utvikler seg adekvat. Er atferden normal, og om barnet blir møtt på en god måte. Kanskje sammenlignes egne barn med naboens barn.

Vi gir veiledning til foreldre der det ønskes en endring i forhold til situasjoner som oppleves vanskelig i hverdagen. Vår rolle er ikke å fortelle eller belære om det som er riktig og galt, men hjelpe til å øke innsikt og refleksjoner rundt samspillet med barnet.

En god oppvekst begynner med nære relasjoner - å legge til rette for den nære relasjonen med eget barn er en forelders første utfordring. 

Hvordan hjelper vi deg?

Nytt barn - ny familie - Fosterbarn

Det betyr mange stunder med spørsmål, utfordringer og erfaringer.

Å være foreldre til barn er en stor oppgave i seg selv. Det er mye en skal forholde seg til, og utfordringene kan være utfordrende nok. Du som velger å ta imot et barn i fosterhjem har utfordringer på en annen måte enn de som har født barnet selv. Barn som plasseres i fosterhjem har ofte opplevd å bo sammen med omsorgspersoner som ikke har gitt dem den plassen barnet skal ha.

Barn som plasseres i fosterhjem har en bagasje med seg, og det er erfaringer som kan være vanskelig å forstå og vite hvordan en som fosterforeldre skal møte på en god nok måte. 

Nytt barn og ny familie - Adoptivbarn

Det betyr mange stunder med spørsmål, utfordringer og erfaringer.

Det sies at adoptivforeldre har et ”annerledes svangerskap”. De må forholde seg til et helt ukjent barn, og de vet ofte lite om barnets biologiske opphav. I mange tilfeller vet adoptivforeldrene også svært lite om barnets første levetid.

De fleste barna som blir adoptert fra utlandet, er små når de kommer til sine nye foreldre, men det kommer også en del større barn.

Noen av barna har bodd sammen med sin biologiske mor, andre har vært i fosterhjem, men de langt fleste har tilbrakt første levetid på barnehjem og tilsvarende institusjoner.

Fra forskning og media vet vi særlig at institusjonsbarna kan ha vært utsatt grov omsorgssvikt fra sine omsorgspersoner.

En atskillelsen fra moren, eller andre nære omsorgspersoner, vil kunne prege et spedbarn, selv om barnet tilsynelatende er kommet over opplevelsen og har knyttet seg til andre omsorgspersoner.

Å arbeide med barn er noe av det vakreste som fins. Barna er ærlige, hengivne, sinte, reflekterte, støyende og helt unike hver og en. Vi regner med du er enig med oss i noen av beskrivelsene i allefall. Hverdagen i barnehagen kan derimot være svært krevende. Som personal skal en se alle barn, og en skal legge tilrette for alle. Enten det er i små grupper, store grupper eller en-til-en.

Kanskje har du vært der, i alle gruppene, og sette at hver og en av de er forskjellig. Det er ulike behov, ulik sammensetning og ulike klima. I hver gruppe er det noe å jobbe med. Det er ikke så rart om en tenker seg litt om. Barn i barnehagen er i alderen 0-6 år. De starter med blanke ark og må veiledes og lære seg det meste. Læringen skjer via leken med de andre barna, og den læres gjennom personalets tilstedeværelse.

Hjerte i Relasjonen veileder personell i barnehagen. Her er noen av temaene det blandt annet veiledes i

Ta gjerne kontakt om dette virker interessant og spennende!

«Gode relasjoner handler mye om hvordan man møter andre mennesker. Det finnes ingen fasit på hvordan man skaper gode relasjoner, men et godt utgangspunkt er at hver enkelt pedagog reflekterer over hvordan han eller hun selv møter elever, foreldre og kollegaer i skolehverdagen.» - Utdanningsdirektoratet

Vi er alle våre relasjoner er det noe som heter. Det vi selv har opplevd fra egen barndom, har vi med oss som avtrykk eller bagasje i vår måte å tenke på og reagere på. Noen av våre opplevelser har ikke alltid vært helt optimale, og stort sett har vi alle noen sår eller mønstre som ikke er av det gode. Dette vil preges oss når vi møter barn som sliter - enten det er våre egne eller andres. Når man jobber med barn eller selv har barn, vil noe komme frem og før eller siden bli vanskelig. Når vi aktivt arbeider med vår egen forståelse av oss selv, våre egne reaksjoner, følelser og tanker, og vår egen utvikling, blir vi tryggere i våre reaksjoner i møte med utfordringer.

Forskning viser at elever som har positive relasjoner til sine lærere er mer motiverte for å jobbe med faglige aktiviteter enn andre elever. De synes i større grad det som skjer på skolen er meningsfylt og verdt å bruke tiden sin på. De vil også i større grad prøve å mestre utfordringer som oppstår i skolehverdagen på en konstruktiv måte.

Det kommer også frem at elever som har negative relasjoner til lærerne derimot gjerne er lite motivert for å jobbe med læringsoppgaver. De utøver mer negativ atferd, og mistrives gjerne på skolen og vil har mer fravær særlig etter hvert som de blir eldre. Elever med psykiske vansker, både atferdsvansker og internaliserte vansker (angst og depresjon) er i særlig risiko for å utvikle negative relasjoner. Dette er noe som også vil hemme deres faglige og sosiale utvikling.

Som fagperson innenfor sitt eget felt hender det ofte at det dukker opp problemstillinger som kan være vanskelig å håndtere alene, eller en ønsker å drøfte med andre. Jeg er utdannet førskolelærer og spesialpedagog. Jeg har bred erfaring med å samarbeide med andre instanser. Disse er bl.a. barnevern, barnehage, skole, Bup og ppt. Teamarbeid og samarbeid er viktig for å kunne se hele barnet og komme frem til gode og konstruktive løsninger. Konflikter og uenigheter tjener ingen, og det er derfor viktig å finne frem til gode måter å være i relasjon med hverandre på.

Har du som fagperson noen av disse utfordringene:

Det er mange ulike problemstillinger som kan nedskrives, og muligens har du andre. Ta gjerne kontakt om du vil vi skal drøfte sammen.